{"id":23446,"date":"2013-09-24T10:40:26","date_gmt":"2013-09-24T16:40:26","guid":{"rendered":"http:\/\/elcronistadigital.com\/?p=23446"},"modified":"2013-09-24T10:40:26","modified_gmt":"2013-09-24T16:40:26","slug":"no-todos-los-pajaritos-son-amarillos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elcronistadigital.com\/?p=23446","title":{"rendered":"No todos los pajaritos son amarillos"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Jane Rachel Leer (*)<\/p>\n

En las oficinas del BID en Nicaragua estamos ocupados preparando el cuarto taller de la iniciativa No todos los pajaritos son amarillos, que tendr\u00e1 lugar este jueves, 26 de septiembre.<\/p>\n

No todos los pajaritos son amarillos es una serie de talleres, llamados encuentros, dise\u00f1ados para promover aprendizajes y di\u00e1logos exhaustivos y multisectoriales sobre desarrollo infantil temprano (DIT) en Nicaragua.<\/p>\n

Hasta aqu\u00ed, m\u00e1s de 300 maestros de preescolar, educadores comunitarios, trabajadores sociales, responsables de programas, acad\u00e9micos y formuladores de pol\u00edticas nicarag\u00fcenses han participado en los encuentros, que se realizan cada dos meses.<\/p>\n

La iniciativa brinda a un amplio y diverso grupo de participantes una oportunidad \u00fanica para aprender, de destacados expertos de la regi\u00f3n, en los campos de psicolog\u00eda, neurociencia, educaci\u00f3n y salud relacionados con el DIT.<\/p>\n

Cada encuentro incluye un componente te\u00f3rico (c\u00f3mo se desarrollan los ni\u00f1os) y uno pr\u00e1ctico (c\u00f3mo promover de mejor modo la salud, el bienestar y el aprendizaje infantiles).<\/p>\n

Adem\u00e1s, No todos los pajaritos son amarillos provee un apoyo permanente en materia de desarrollo curricular y evaluaci\u00f3n, y de estrategias de monitoreo al Ministerio de la Familia de Nicaragua, la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de Nicaragua (UNAN) y a varias ONG nicarag\u00fcenses que trabajan directamente con la ni\u00f1ez.<\/p>\n

Pero, \u00bfpor qu\u00e9 la iniciativa se llama No todos los pajaritos son amarillos?El nombre se inspir\u00f3 en un estudio, de t\u00edtulo similar, sobre los establecimientos preescolares en M\u00e9xico, que argumenta en favor de programas de DIT hol\u00edsticos que promuevan el aprendizaje activo a trav\u00e9s de la exploraci\u00f3n, autonom\u00eda, individualidad y pertinencia cultural.<\/p>\n

En otras palabras, programas que no esperan que los ni\u00f1os coloreen los pajaritos solo del color que \u0093se supone que son\u0094 (amarillos).<\/p>\n

El nombre de No todos los pajaritos son amarillos expresa, por ende, el marco conceptual mediante el cual la iniciativa procura fomentar el desarrollo infantil temprano tanto en t\u00e9rminos de c\u00f3mo pensamos sobre la ni\u00f1ez y el mejor modo de impulsar su desarrollo y, desde la perspectiva de una pol\u00edtica, de c\u00f3mo dise\u00f1amos y evaluamos los programas de DIT.<\/p>\n

Es fundamental para cada encuentro el hecho de que los ni\u00f1os son individuos que participan activamente en su propio desarrollo, desde el d\u00eda en que nacen (incluso desde antes).<\/p>\n

En palabras de Mar\u00eda Victoria Peralta, una experta chilena en educaci\u00f3n infantil que expuso en el primerencuentro, los ni\u00f1os \u0093nacen para ser y para aprender\u0094.<\/p>\n

Incluso los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os son individuos conscientes, curiosos por naturaleza y capaces de aprender. Asimismo, el desarrollo infantil es un proceso activo y fluido, \u00fanico para cada individuo, en cuyo interior los ni\u00f1os crecen constantemente y a trav\u00e9s de sus interacciones con su entorno y las personas que est\u00e1n en \u00e9l.<\/p>\n

El desarrollo no es un acontecimiento aislado que \u0093le sucede\u0094 a los ni\u00f1os una vez que llegan a determinada edad. La iniciativa aspira a proporcionar a los nicarag\u00fcenses involucrados en el DIT a todos los niveles \u0096desde los trabajadores de salud comunitaria hasta los formuladores de pol\u00edticas\u0096 una firme comprensi\u00f3n de c\u00f3mo estos conceptos de desarrollo infantil deber\u00edan constituir la base fundamental de la pedagog\u00eda del DIT. En este sentido, los expositores y participantes han definido los siguientes principios pedag\u00f3gicos:<\/p>\n

El curr\u00edculo de DIT debe ser apropiado para la edad y reflejar las capacidades y necesidades de cada grupo de edad.<\/p>\n

El material cubierto debe ser pertinente y corresponder tanto a las necesidades espec\u00edficas cuanto a las caracter\u00edsticas de la comunidad local. Por ejemplo, se deben priorizar los cuentos, canciones, juegos y el arte nacionales por sobre los productos comerciales.<\/p>\n

Las pr\u00e1cticas en el aula o en los programas deben estar guiadas por principios pedag\u00f3gicos modernos:
\nPriorizar el bienestar infantil
\nPromover relaciones saludables con los dem\u00e1s
\nEstimular el aprendizaje proactivo y la individualidad
\nAprovechar cada oportunidad como una posibilidad de aprender (la hora del ba\u00f1o y de la comida, por ejemplo, son oportunidades de aprendizaje)<\/p>\n

Las iniciativas de DIT deben estar orientadas por la familia y la comunidad. Las familias son las primeras y m\u00e1s importantes \u0093educadoras\u0094 en la vida de un ni\u00f1o y, en virtud de ello, los programas de educaci\u00f3n infantil temprana ser\u00e1n exitosos solo si sirven de red de apoyo a las familias.
\nAhora bien, hablando en t\u00e9rminos m\u00e1s generales, \u00bfqu\u00e9 significa todo esto para una pol\u00edtica de DIT?Si bien es importante fijar est\u00e1ndares para asegurar la calidad de los programas de DIT como la relaci\u00f3n apropiada ni\u00f1o\/cuidador y la m\u00ednima frecuencia y duraci\u00f3n de las visitas al hogar y el cuidado en los centros\u0096 no existe un programa de desarrollo infantil \u0093talla \u00fanica\u0094 (no todos los pajaritos son amarillos).<\/p>\n

M\u00e1s espec\u00edficamente, as\u00ed como los programas de DIT deben ser pertinentes respecto de las necesidades de los ni\u00f1os y el contexto local, elementos como el curr\u00edculo o los m\u00e9todos de comunicaci\u00f3n utilizados para promover las pr\u00e1cticas parentales deben basarse en una comprensi\u00f3n profunda del contexto local.<\/p>\n

A\u00fan m\u00e1s, las pol\u00edticas de DIT son relativamente nuevas en gran parte del mundo y si se aspira a que sean sustentables, los gobiernos necesitan comprometer recursos para estos programas.<\/p>\n

Esto requiere que se apropien de las pol\u00edticas. As\u00ed como un curr\u00edculo de DIT debe hacer un uso apropiado de los recursos locales, las pol\u00edticas de DIT ser\u00e1n m\u00e1s efectivas si fortalecen y articulan los programas de educaci\u00f3n y las estructuras de salud y bienestar familiar existentes, a fin de ampliar el acceso a servicios de calidad para los ni\u00f1os y sus familias.<\/p>\n

Finalmente, as\u00ed como el desarrollo infantil es, en s\u00ed mismo, un proceso fluido influenciado por muchos factores, las evaluaciones de los programas de DIT deben ser continuas y exhaustivas.<\/p>\n

Formuladores de pol\u00edticas, educadores e investigadores, est\u00e1n todav\u00eda determinando las mejores maneras de implementar estos programas. Por tanto, distintos modelos de programas de DIT deben ser evaluados y monitoreados mediante m\u00e9todos cuantitativos y cualitativos.<\/p>\n

Permanezcan atentos a los informes de los encuentros planificados para septiembre y noviembre y a los planes para 2014. Mientras tanto, el material presentado en los tres primeros encuentros puede ser descargado aqu\u00ed.<\/p>\n

(*) Jane Rachel Leer trabaja como consultora en la oficina del BID en Managua, Nicaragua, donde apoya a proyectos de la primera infancia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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