{"id":28787,"date":"2014-01-29T07:00:20","date_gmt":"2014-01-29T13:00:20","guid":{"rendered":"http:\/\/elcronistadigital.com\/?p=28787"},"modified":"2014-01-29T07:00:20","modified_gmt":"2014-01-29T13:00:20","slug":"mas-de-2-5-millones-de-ninos-sin-escuela-en-al","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elcronistadigital.com\/?p=28787","title":{"rendered":"M\u00e1s de 2.5 millones de ni\u00f1os sin escuela en AL"},"content":{"rendered":"
\"(Foto<\/a>

(Foto de referencia).<\/p><\/div>\n

* En Nicaragua y otros pa\u00edses los chavalos se llevan mal con las matem\u00e1ticas y los logros educativos basados en altas matr\u00edculas brindan un panorama de optimismo enga\u00f1oso, se\u00f1ala la Unesco<\/p>\n

La Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (Unesco) revel\u00f3 este martes que m\u00e1s de 2.5 millones de ni\u00f1os no asisten a la escuela en Latinoam\u00e9rica y el Caribe.<\/p>\n

Asimismo, un gran porcentaje no aprende lo suficiente en lectura y matem\u00e1ticas, como en Nicaragua, donde apenas el 37% de los ni\u00f1os logra el conocimiento b\u00e1sico de las matem\u00e1ticas.<\/p>\n

En el informe, Ense\u00f1anza y aprendizaje: Lograr la calidad para todos, el \u00f3rgano de las Naciones Unidas se\u00f1al\u00f3 que Latinoam\u00e9rica y el Caribe est\u00e1n cerca de lograr una matriculaci\u00f3n universal a la educaci\u00f3n primaria, con una tasa de 95 por ciento. Sin embargo, el cinco por ciento restante sigue siendo significativo.<\/p>\n

\u00abAdem\u00e1s, la evaluaci\u00f3n de si la educaci\u00f3n primaria universal ha sido lograda debe basarse en medidas de finalizaci\u00f3n en vez de matriculaci\u00f3n, que a menudo dan un panorama optimista enga\u00f1oso\u00bb, abunda el reporte, recordando que a nivel global, 250 millones de ni\u00f1os en edad de cursar la educaci\u00f3n primaria no est\u00e1n alcanzando los niveles b\u00e1sicos de aprendizaje.<\/p>\n

Reconociendo las enormes disparidades entre pa\u00edses, la Unesco explic\u00f3 que la proporci\u00f3n de estudiantes de primaria que obtienen las capacidades b\u00e1sicas de lectura va de alrededor de 95 por ciento en Argentina, Chile, Cuba, M\u00e9xico y Uruguay, a menos de 80 por ciento en Rep\u00fablica Dominicana, Guatemala, Honduras, Nicaragua y Paraguay.<\/p>\n

En el caso de las matem\u00e1ticas el desempe\u00f1o es menor, con s\u00f3lo 70 por ciento de los ni\u00f1os de la regi\u00f3n aprendiendo lo b\u00e1sico. En Nicaragua, donde 60 por ciento de los ni\u00f1os alcanzan el m\u00ednimo de aprendizaje en lectura, s\u00f3lo 37 por ciento lo logran en matem\u00e1ticas. En Chile, las proporciones son de casi cien por ciento para lectura y 20 por ciento para matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Ante este panorama, el organismo propuso una estrategia de cuatro puntos, empezando por atraer a los mejores maestros:<\/p>\n

1. Reclutar maestros de minor\u00edas \u00e9tnicas para que trabajen en sus propias comunidades.<\/p>\n

2. Mejorar la capacitaci\u00f3n de los educadores mediante programas que les brinden \u00abun buen entendimiento de las materias que van a impartir\u00bb.<\/p>\n

3. Poner a los maestros donde m\u00e1s se necesitan, brindando incentivos financieros y buena vivienda.<\/p>\n

4. Proporcionar incentivos para retener a los mejores maestros, ofreci\u00e9ndoles una \u00abatractiva senda profesional\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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