{"id":44929,"date":"2016-08-30T11:59:21","date_gmt":"2016-08-30T17:59:21","guid":{"rendered":"http:\/\/elcronistadigital.com\/?p=44929"},"modified":"2016-08-30T11:59:21","modified_gmt":"2016-08-30T17:59:21","slug":"la-creacion-de-un-nuevo-idioma-en-nicaragua","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elcronistadigital.com\/?p=44929","title":{"rendered":"La creaci\u00f3n de un nuevo idioma en Nicaragua"},"content":{"rendered":"

\"ni\u00f1os<\/a>* Un grupo de ni\u00f1os fue capaz de inventar de forma totalmente espont\u00e1nea un nuevo idioma a partir de la necesidad. Ellos eran sordos, analfabetas y hab\u00edan estado desprovistos de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas m\u00e1s elementales. Pese a esto fueron capaces de estructurar un complejo m\u00e9todo de comunicaci\u00f3n que utilizaron entre s\u00ed, un fen\u00f3meno ling\u00fc\u00edstico \u00fanico y notable en la historia contempor\u00e1nea.<\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Los idiomas son entidades puramente org\u00e1nicas. Cada uno posee su propia complejidad y versatilidad, dos caracter\u00edsticas que evolucionan de forma constante para adaptarse a las necesidades de aquellos que los utilizan. Cuando un fen\u00f3meno pol\u00edtico, social o cultural crea una brecha en determinado idioma, sus hablantes se valen de la creatividad y habilidades para resolver problemas a fin de generar una soluci\u00f3n. Esos cambios en el idioma se propagan r\u00e1pidamente y con frecuencia lo hacen de forma intuitiva.<\/p>\n

Otro ejemplo de influencia de la creatividad en un idioma acontece cuando los ni\u00f1os inventan sus propios idiomas; sin embargo, cabe aclarar que estos no son idiomas en el sentido m\u00e1s amplio del concepto. Generalmente son simples y est\u00e1n basados en estructuras y\/o vocabularios de idiomas que los ni\u00f1os ya conocen. Adem\u00e1s, generalmente funcionan m\u00e1s como c\u00f3digos para comunicarse en secreto que como otra cosa.<\/p>\n

Pero, en al menos un caso, un grupo de ni\u00f1os fue capaz de inventar de forma totalmente espont\u00e1nea un nuevo idioma a partir de la necesidad. Estos ni\u00f1os de los que hablamos eran sordos, analfabetas y hab\u00edan estado desprovistos de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas m\u00e1s elementales. Pese a esto fueron capaces de estructurar un complejo m\u00e9todo de comunicaci\u00f3n que utilizaron entre s\u00ed. El Idioma de Se\u00f1as Nicaragua o Idioma de Signos Nicarag\u00fcense (ISN) es un fen\u00f3meno ling\u00fc\u00edstico \u00fanico y notable en la historia contempor\u00e1nea.<\/p>\n

Tras la revoluci\u00f3n sandinista en 1979, en Nicaragua se dio inicio a un programa para ni\u00f1os que padec\u00edan sordera en un centro de educaci\u00f3n especial como parte de la estrategia nacional para incrementar sus \u00edndices de alfabetizaci\u00f3n. En 1980 se inaugur\u00f3 una segunda escuela, y ya para 1983 las dos escuelas educaban a cuatrocientos estudiantes.<\/p>\n

Pero lograr progresar en la alfabetizaci\u00f3n de estos ni\u00f1os result\u00f3 dif\u00edcil. No ten\u00edan acceso a ninguno de las decenas de sistemas de se\u00f1as establecidos en el mundo; en su lugar, a los estudiantes se les instruy\u00f3 en la lectura de los labios y el alfabeto dactilol\u00f3gico. Pero los ni\u00f1os parec\u00edan retener muy poco de lo que aprend\u00edan, especialmente porque los estudiantes no ten\u00edan ninguna habilidad en el lenguaje, las letras dibujadas para sus dedos no significaban nada para ellos.<\/p>\n

Esto no represent\u00f3 ninguna sorpresa. Previo a estos intentos de ense\u00f1arles a comunicarse, los ni\u00f1os sordos nicarag\u00fcenses hab\u00edan estado interactuando con sus respectivas familias a trav\u00e9s de idiosincr\u00e1sicos y rudimentarios sistemas de gestos, o m\u00edmica. Esto significaba que los ni\u00f1os sordos pertenecientes a distintas familias no ten\u00edan forma de entenderse entre s\u00ed, reduciendo su amistad a una mera formalidad.<\/p>\n

Pero se gener\u00f3 un fen\u00f3meno interesante una vez que los ni\u00f1os empezaron a participar en el ambiente del grupo escolar. Los peque\u00f1os empezaron a elaborar nuevas m\u00edmicas y a asimilar las de los otros, por lo que el sistema creci\u00f3 de forma exponencial. Los asombrados maestros fueron testigos de la forma en que sus alumnos empezaron a comunicarse con \u00e9xito entre s\u00ed. Esto era mucho m\u00e1s que un \u201cc\u00f3digo secreto\u201d basado en un lenguaje existente, estos ni\u00f1os hab\u00edan inventado toda la estructura del ISN junto con un vocabulario. En cierta forma, se ense\u00f1aban a s\u00ed mismos a usar el lenguaje de una forma general.<\/p>\n

Cuando el Ministerio de Educaci\u00f3n de Nicaragua tom\u00f3 cuenta de la existencia del ISN, sus miembros se mostraron desconcertados, por lo que solicitaron la asistencia de una especialista en lenguaje de se\u00f1as, Judy Shepard-Kegl, proveniente de la Universidad de Northeastern en Boston. Totalmente intrigada, Judy se embarc\u00f3 en un viaje a Nicaragua para documentar y examinar el incipiente lenguaje. Empez\u00f3 interactuando directamente con los adolescentes sordos en una escuela vocacional. En ese primer intento descubri\u00f3 el significado de algunas de las se\u00f1as m\u00e1s simples \u2013 como \u201ccasa\u201d y \u201c\u00bfqu\u00e9 pasa?\u201d \u2013 pero el resto de la comunicaci\u00f3n la dej\u00f3 verdaderamente confundida. Frustrada, Judy se dirigi\u00f3 a una escuela para ni\u00f1os de menor edad.<\/p>\n

La diferencia entre el idioma de los ni\u00f1os y el de los adolescentes era asombrosa. Los hablantes m\u00e1s j\u00f3venes del ISN sol\u00edan incluir una mayor cantidad de sutilezas \u2013 por ejemplo: el verbo, el g\u00e9nero y la ubicaci\u00f3n del sujeto sol\u00edan indicarse en la conjugaci\u00f3n de los verbos. Evidentemente los ni\u00f1os empleaban el idioma a un nivel mucho m\u00e1s fluido que los adolescentes, un descubrimiento que coincidi\u00f3 con la teor\u00eda del \u201cperiodo cr\u00edtico\u201d en la adquisici\u00f3n del lenguaje.<\/p>\n

De forma general, la idea del periodo cr\u00edtico postula que los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os son capaces de absorber y dominar m\u00e1s r\u00e1pidamente nuevos idiomas hasta los seis a\u00f1os. Esta capacidad se reduce de forma dr\u00e1stica hasta los doce a\u00f1os, momento a partir del cual la adquisici\u00f3n de un nuevo idioma adquiere un mayor esfuerzo.<\/p>\n

Espec\u00edficamente hablando del ISN, Kegl sugiere que los gestos intercambiados por los estudiantes m\u00e1s grandes fueron asimilados por los m\u00e1s peque\u00f1os como el idioma de entrada. Los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os aprendieron los gestos y de forma natural fueron a\u00f1adiendo nuevos, esto con el objetivo de satisfacer las lagunas ling\u00fc\u00edsticas que iban encontrando en el desarrollo de la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

Este factor permiti\u00f3 que el ISN se convirtiera en un idioma, m\u00e1s all\u00e1 de un mero conjunto de signos. En este punto los adolescentes aprend\u00edan ISN de los m\u00e1s peque\u00f1os, su utilizaci\u00f3n con un menor grado de fluidez era semejante a cualquier adquisici\u00f3n de otro idioma a una edad adulta. Evidentemente, era plausible que el idioma cambiara con el tiempo, pero se hab\u00eda desarrollado lo suficiente como para que el proceso no fuera diferente a los cambios graduales que sufre el resto de los idiomas.<\/p>\n

Kegl fund\u00f3, junto a su esposo, dos escuelas experimentales: la Escuelita de Bluefields y la Escuelita de Condega. El objetivo era ense\u00f1ar y seguir analizando el ISN de forma directa. Los maestros de las escuelas tuvieron cuidado de no introducir elementos pertenecientes a otro lenguaje de se\u00f1as, algo que probablemente hubiera contaminado el desarrollo del ISN.<\/p>\n

Las implicaciones de un idioma creado de forma espont\u00e1nea son numerosas: ling\u00fcistas destacados como Noam Chomsky y Steven Pinker interpretaron el nacimiento del ISN como una evidencia que apoya sus respectivas teor\u00edas de que los seres humanos tienen una capacidad innata para desarrollar un lenguaje complejo. Por supuesto que no ser\u00eda nada \u00e9tico llevar a cabo un experimento donde un grupo de ni\u00f1os creciera por su cuenta en un ambiente aislado para ver si desarrollan un idioma, pero las circunstancias en que naci\u00f3 el ISN se asemejan a eso.<\/p>\n

Otros investigadores prominentes, como William Stokoe, creen que el desarrollo del ISN pudo haber sido catapultado por la limitada exposici\u00f3n de los ni\u00f1os al espa\u00f1ol y otras formas de se\u00f1as.<\/p>\n

Como haya sido, resulta asombroso que un idioma tan elaborado haya nacido de la improvisaci\u00f3n y el refinamiento por un grupo de ni\u00f1os que nunca hab\u00eda le\u00eddo o escuchado una palabra en su vida. El ISN es un testimonio contundente de la ambici\u00f3n natural de la mente humana por expresar ideas complejas, incluso frente a obst\u00e1culos enormes.<\/p>\n

Fuente: marcianosmx.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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